閱讀一件非常開心的事情，我蠻喜歡跑圖書館去看一些書籍
透過每次閱讀可以學到「新」的東西，不論是為了休閒娛樂或是為了增廣知識。
所謂「新」的東西，一是讀者原本就不知道的東西；或者可能是讀者相當熟悉的內容，但經過進一步思考，
如作者要表達什麼？我同意作者看法嗎？讀出了文章的意思之後，再加以思辯，重整已知的知識，成為了一種「新」的知識。
困頓之人這本我是在這個月去圖書館看到的好書
書的內容淺顯易懂，而且很適合個年齡層的讀者擁有
只要有一本好書，我可以待在圖書館一個下午也可以
像是這本書，當從書名其實可以一窺作者本身寫作的經歷
這一本困頓之人
看過後，衷心覺得好看！
我是很喜歡收藏書的人，所以記下書名就到博客來購買，畢竟用實際行動支持作者，作者下次也可以撰寫出更多更好書
如果對於這類型書籍喜歡的朋友們，推薦困頓之人給你們
希望幫助大家學得更多新知喔！
這本書的詳細介紹如下~參考一下吧
說明：
描述：
今天仍是充滿困難的一天
今天，大家仍奮力綻放著生命之光
甫上市即突破銷售紀錄！
—罹患罕病女研究生的生命頌歌—
踏進這棟病房之後，我一直努力擠出笑容，我必須擠出笑容。
耳中聽見的，只有常開著門的各個病房傳出的心電圖聲響和呼吸聲。在走廊上突然和臥病在床的患者對上目光時，我都會想，他們現在的心情如何？他們在想些什麼？
「對於那些最邊緣、最需要援助的人而言，金錢和物資的確可以解決暫時的問題，但是無法排除造成他們困境的最根本原因……」
站在難民議題的演講台上，我冠冕堂皇，如此夸夸而言。
然而，當自己身陷其中，我才發現，所謂的拯救，不過是未曾親身體驗的虛幻之詞……
既然沒人知道我今後該怎麼活下去，我就得自己找出方法。如果沒路可走，
我就自己開闢一條路。
於是，我走到「外面」，踏出了第一步。
六月的暖風徐徐吹來。
右手緊抓著拐杖，深呼吸。先把拐杖往前伸。
叩。
接著是腳。我抗拒著地球的重力，抬腿，彎曲膝關節，腳底離開地面，接著往前跨。
沙沙。
一切都將從這裡開始。
好，去生活吧，去講述吧。
活著雖然痛苦，卻又光怪陸離。
這是存活下來的我，在驚濤駭浪中渡過的一年，
還有在這一段奇妙的旅程中，體悟的愛與被愛，及人與人之間的關懷所累積下來的點點滴滴。
我，大野更紗，在24歲那年的某一天，突然發現雙臂上出現如同內出血般的腫塊和紅斑，且症狀日趨嚴重。歷經無數痛苦的檢查，我發現自己罹患了罕見的自體免疫難症「筋膜炎脂膜炎症候群」合併「皮肌炎」。除了依靠類固醇和免疫抑制劑等藥物來抑制症狀之外，我還必須時時與因這些藥物而引發的副作用進行親密交流，手不能舉、腳不能行，皮膚潰瘍破爛，幾度差點蒙主寵召……
自罹病至今，我不止一次感到徬徨無助、感到絕望。但，即便身處困頓之中，我從未真正放棄過自己。
人都是很主觀的，只能活在自己認定的世界裡。我們可以試著想像別人的痛苦，但是生病的痛苦依然只屬於那一個人，無論我們多麼愛他，多麼珍惜、多麼貼近他，也無法代他受苦。我自己的痛苦、煎熬，只能自己承擔。
「面對現實」是漫長又難熬的過程，就像一場持久的殊死戰。
然而，無論發生什麼事，
我永不絕望！
得獎紀錄
★第5回池田晶子紀念賞「無名英雄獎」首獎！
★日本著名雜誌《女性自身》評選「呼喚幸福！讓人嶄露微笑的書籍大賞」首獎！
★日本TBS當紅節目《國王的早午餐》書籍大賞新人獎！
★日本《達文西》雜誌「BOOK OF THE YEAR」散文類排行第２名！
作者簡介
大野更紗（Oono Sarasa）
1984年出生於福島，上智大學外語學院法語系畢業，上智大學全球研究所區域研究組博士前期課程休學中。在大學時代遇見緬甸難民之後，積極研究民主運動和人權問題，並投身於非政府組織活動。進入研究所後，於2008年罹患自體免疫系統難症，經過一年間的檢查以及九個月的住院治療生活，目前住在東京某處。
Blog：wsary.blogspot.com/
Twitter帳號：@wsary
譯者簡介
HANA
政治大學中文系畢業，現為專職譯者。
譯有《文學少女》、《光在地球之時》、《冰菓》等作品。
須知：
作者： 大野更紗
新功能介紹- 譯者：HANA
- 出版社：新雨
新功能介紹 - 出版日期：2013/07/12
- 語言：繁體中文
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熱點新聞搶先報
最近國文課綱引爆了超大的爭議，不只全台灣的國中教師幾乎都站出來表達反對意見，連余英時、許倬雲等國際級文史大師都加入連署呼籲搶救。
很多人以為問題的癥結是在於文言文跟白話文比例的爭議；有些人以為問題出在「課審會」的選文是用網路票選方式決定，而且投票數才517票；還有人把矛頭指向「課審會」推薦的文言文作者居然有日本人，或是有一些文章實在不太適合。
例如「課審會」提出的黃叔璥「赤崁筆談：海船」一文，裡面一大段文字是這樣：「南北通商，每船出海一名、舵工一名、亞班一名、大繚一名、頭碇一名、司杉板船一名、總鋪一名、水手二十餘名或十餘名。通販外國，船主一名；財副一名，司貨物錢財；總捍一名，分理事件；火長一正、一副，掌船中更漏及駛船鍼路；亞班、舵工各一正、一副；大繚、二繚各一，管船中繚索；一碇、二碇各一，司碇；一遷、二遷、三遷各一，司桅索；杉板船一正、一副，司杉板及頭繚；押工一名，修理船中器物；擇庫一名，清理船艙；香公一名，朝夕焚香楮祀神；總鋪一名，司火食；水手數十餘名。」實在不太懂從上面這段文字可以學到什麼？
不管作者或是文章內容，都不是課綱爭議最大的問題。課綱爭議最大的問題在哪裡？在程序不正義、在黑箱、在教育部公然違反自己訂定的規定！
按照現行法律以及教育部辦法，課綱是由教育部委托專家學者組成「研修小組」提出，然後送請教育部找來的「課審會」通過。這整個流程，表面上既有專家提出草案，又有各方代表進行表決，可以說兼顧了專業與民意，不過事實上都是由教育部主導，因為教育部可以透過人選安排來貫徹意志。
儘管教育部完全可以掌控了，但是這次的課綱偏偏不是按照教育部的規定進行，而教育部對違反規定的情況視若無睹。為什麼？是教育部不懂法規嗎？還是另有居心？提醒部長千萬注意，以免陷入瀆職困境。
再強調一遍，依照現行法規，課綱是由「研修小組」提出，「課審會」只能表決同意或不同意，不能自己取代「研修小組」的功能去直接提出新的版本。引發爭議的課綱，正是「課審會」越權提出來的版本。許多新聞媒體以為爭議在於文言文與白話文比例，或是某些文章，忽略真正的問題是教育部配合「課審會」違法亂紀！
回歸法規：首先，依據《高級中等教育法》第43條：「中央主管機關應訂定高級中等學校課程綱要及其實施之有關規定。」教育部則委託國教院設置「12年國教課程研究發展會」，請來教育機關、教師代表及教育團體代表參與，底下設有「12年國教課程綱要總綱研修小組」，這就是「研修小組」。
其次，教育部成立「高級中等以下學校課程審議會」，也就是「課審會」，進一步再依照不同科目分組。
依據潘文忠部長上任之後，教育部在2016年7月20日發布的「課審會組成及運作辦法」，「課審會」分組會議對於「研修小組」提交的課程綱要草案只有通過或不通過的權力，沒有自己提出新版本的權力。
這次國文課綱引發的爭議版本，就是「課審會」針對國文科的分組會議，違反規定提出來的版本。引發爭議的版本是自始無效的版本，教育部卻煞有介事的要討論。
「課審會組成及運作辦法」第17條已明文規定：「分組審議會就前條審議大會所交予之課程綱要草案或其他任務，得為下列決議：
一、通過：通過之審議案，連同建議修正意見，送審議大會決議。
二、不通過：提出不通過之理由及具體可行建議方案，連同建議修正意見，送審議大會決議。」
依照規定「課審會」只能同意或不同意「研修小組」的課綱草案，並提出修正建議，現在「課審會」卻越權去提新版本。
請問，就算「課審會」分組會議成員不熟悉議事規則、不了解教育部規定，難道教育部的議事協助人員，在會議進行過程當中，也完全忘記了相關辦法嗎？
教育部如果不能妥善處理這個程序不正義的國文課綱黑箱弊案，一旦遭到舉發，未來恐怕就要換行政院、立法院、或是監察院來接手了，這絕對是教育部長潘文忠最不希望看到的悲慘結局。
●作者：賴祥蔚／台灣藝術大學廣播電視學系教授、中華傳播管理學會理事長。
●本文為作者評論意見，不代表《NOWnews今日新聞》立場。
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